Уже даже термин новый придумали "цифровое слабоумие и информационная псевдодебильность"

_________________
Улыбаемся и машем!

возможно - не точно выразился, но использовал "подобное" в смысле "предложения по изменению".

к такому большому "НО" имею все основания добавить, что подобное слишком часто имеет место быть даже при номинальном наличии учителя. И школьник вынужден огибаться вокруг десятка характеров, опыта , придури, невыспавшегося настроения. и пр. Оно надо?
И хрен бы с ним, когда есть откуда почерпнуть "вместо" - с хорошей памятью родители, или же - качественные "мультики", по внятности и доступности превосходящие громадную часть трудов старателей нивы преподавания, ограниченных соблюдением методичек от никогда не преподававших в школе "методистов".

пересоливаешь, однако: тьютор - не конвоир, а лишь навигатор!
Здравомыслие - критерий достаточно относительный, - лично я заканчивал школу экстерном, сын - два курса универа в год уложил. И это - при очень даже посредственных способностях у обоих. Но этот галоп преследовал целью лишь одно: оценку-отметку "сдал" и ничего больше. Такого ли уровня познания востребованы в современной жизни? Или всё ж нечто соответствующее текущему уровню задач? Имеет ли возможность (желание - пропустим) учитель дать группе обучаемых больше определённого рамками программы?
Возможно не "здраво мыслю" с точки зрения наших образователей, но прочен во мнении, что "наука ради науки", как и "образование ради образования" - излишество обожравшихся гурманов. Главным считаю "выхлоп": востребованы ли обретённые знания и навыки обученного им самим и обществом, или нет. А "кругозорные расширения" - на усмотрение и по вкусу.
Пожалуй, - пора тормознуть...

Добавлено спустя 9 минут 27 секунд:

а если не "если"?

спич про то, что не надо самим себе пистеть про "лучше всех остальных".

да-да - греф ещё в 1961 годе реформу учинил, ога. Сочиняешь муйню и сам в неё веришь. Маладец, чо уш.

_________________
- Деда, что такое БОГ?
- Это твоя совесть, внучек.

@Frost , в общем, так. Образование сейчас такое какое оно есть - ГОВНО. Просто ДНИЩЕ. Как только отменили пересказ текста, сочинения и изложения дети пачками начали деградировать. Они НЕ УМЕЮТ изложить свои мысли, им, тупо словарного запаса не хватает и умения МЫСЛИТЬ. Потом спохватились и изложение вместе с сочинениями ввели обратно. Правда вывели, когда мой сын был в СЕДЬМОМ КЛАССЕ. Ввели им на примитивном уровне 3х классников, потому что не умеют и уже НЕ ХОТЯТ. Этих новых будущих специалистов просрали ДА. Просрали. А пересказ так и не вернули. Но даже ты в курсе (надеюсь), что когда усваиваешь новую информацию, пока ее кому-нибудь не перескажешь она нигде не задерживается. Чудес не бывает. Какой бы прогресс не наступил, человек, как усваивал информацию, так и усваивает ее по сей день. Что мы видим ныне? Клиповое мышление. Что это значит? Через 3 минуты новое поколение уже не может воспринять то, что им пытаются дать. Внимание рассеивается, становится скучно, хочется новый ролик. Бинго! Финиш. Занавес опущен. Информационная псевдодебильность и цифровое слабоумие во всей красе. Прогресс равно регресс.

_________________
Улыбаемся и машем!

Это не противоречит моим словам.
А флюгер может повернуться в любое время, и верхние педагоги с такой же страстью будут раздавать другие методики, вполне возможно, с противоположными рекомендациями...

_________________
Специфика метода кнута и пряника в России в том, что у нас пряник засохший и им тоже бьют.

В СССР дети реально хотели учиться! Родители тех детей не писали жалобы в прокуратуру на учителей!

даже не совсем так - портфолио это тоже всего лишь инструмент. На основании портфолио тьютор, который в грефовском варианте придет на смену учителю, будет определять к чему предрасположен ребенок и какие предметы ему стоит учить (а на какие можно положить болт). Ну типа если девочка с садика любит рисовать девочек в разных нарядах, то ей определяется "индивидуальная образовательная траектория", ориентированная на то, чтобы после школы стать хорошей швеей. И похер, что эта девочка в старших классах может неимоверно увлечься японским языком и культурой (что в наше время могло бы привести ее на путь дипломатической карьеры) - портфолио есть портфолио, электрический моск не может ошибаться, тьютор будет строго следить, чтобы она прилежно выполняла задания компьютера по подготовке в швеи (тем более, что у корпорации наблюдается нехватка швей).
ЗЫ. ну и понятно, что всем этим делом решается еще одна "попутная" задача - все эти дети конечно непременно станут клиентами Сбера по самые уши...

печально слашать невообразимую ахинею от людей, задействованных в образовательном процессе...

_________________
- Деда, что такое БОГ?
- Это твоя совесть, внучек.

не совсем понятно значение слова "слишком". Насколько слишком? Ну и в любом случае - повод ли это уничтожать школу как таковую, может просто стоит что-то подправить в организационных вопросах?
оно не просто надо - оно необходимо! Это единственный путь подготовить школьника к реальной взрослой жизни.
чем отличается?
Греф говорит то же самое. Типа - "я не приемлю науку, не связанную с практикой". Он конечно молодец (наверное), да вот только реальность-то такова, что самая научная наука как раз не связана с практикой. Вообще никак. И именно эта наука является главной движущей силой развития цивилизации. Называется эта штука "Фундаментальная наука". Но в грефовской реформе этому явлению места уже не будет...

Добавлено after 33 seconds:
т.е. ты так и не решился попытаться разобраться в сути грефовской образовательной реформы?

один э..конвоирует, другой - дразница. (тумблер от "вкл-выкл. дурак" не сломай!)

температура в норме? Ты уже совсем бред несёшь...
"Наука не связанная с практикой" - теология. Есть ещё демагогия - тож ахрененный фундамент.
Отличием фундаментальной науки от прикладной является итог: в прикладной им должен стать требуемый результат, в фундаментальной же - любой результат и есть итог. Когда-то Капица по злобе расписал хрущу райские кущи, которые принесёт государству "вложение сил и средств в фундаментальные науки". Придурок клюнул, и школа из политехнической стала "общеобразовательной", а тысячи отраслевых НИИ перекроены в угоду "фундаментальным исследованиям". Райских кущей не состоялось - при колоссальных возможностях, громадных природных и людских ресурсах, - государство фундаментально ушло в штопор и обанкротилось.
Так вот наше "образовательное сообщество" по сию пору изрядно пыжится изобразить "фундамент", т.е. - не нести никакой отвественности за итог своей деятельности, стремясь вернуть право самооценки своих трудов, устранив ЕГЭ, и отказываясь от принятия каких-либо норм, позволяющих контролировать действительный уровень того "высшего", которое в реале никакое и позавчерашнее.
ради смеха: у нас море профессоров, академиков, докторов с кандидатами, а по режущему инструменту для деревообработки защищена всего 1 !!! кандидатская! В 1989 году.
Проект под крышей грефа - всего лишь проект. Его конечная форма будет изменяться и формироваться в зависимости от открывшихся условий и выявленных "подводных камней". Вся жуть в том, что альтернативных предложений нет в принципе!

_________________
- Деда, что такое БОГ?
- Это твоя совесть, внучек.

ты и в этом не стал разбираться - тьютор не дразница, а именно конвоирует ученика по определенной для него индивидуальной образовательной траектории, раз и навсегда определенной для него компьютером по результатам тестирования в самом юном возрасте... но картинки там красивые, да, за это можно на все остальное закрыть глаза...
какая жуткая каша у тебя в голове :(